Réussir une dictée

Une dictée se réussit en trois temps : une préparation régulière (règles d’accord, conjugaisons, mots fréquents), une écoute attentive du sens pendant qu’on écrit, et surtout une relecture en plusieurs passes, chacune consacrée à un seul type d’erreur. La plupart des fautes d’une dictée sont des fautes d’accord et de conjugaison que la relecture ciblée permet de corriger.

Avant la dictée : se préparer

Connaître les terminaisons verbales. Présent, imparfait, futur, passé simple, conditionnel : le tableau des terminaisons doit être su, ainsi que les verbes très fréquents (être, avoir, aller, faire, prendre, voir).
Maîtriser les trois accords. Sujet et verbe, groupe nominal, participe passé.
Apprendre les mots d’usage par familles. Les mots invariables fréquents (toujours, longtemps, parmi, malgré, aujourd’hui, beaucoup, plusieurs, néanmoins) et les familles de mots : terre, terrain, enterrer ; honneur, honnête mais honorer.
Copier et lire. Recopier sans faute un court texte, lire régulièrement : l’orthographe d’usage se fixe par la fréquentation des mots écrits.

Pendant la dictée

Écouter la première lecture sans écrire. Elle donne le sens, le temps dominant (présent ? récit à l’imparfait et au passé simple ?), les personnages (un narrateur ou une narratrice ? un ou plusieurs ?). Ces informations commandent des dizaines d’accords.
Écrire groupe par groupe, en comprenant ce qu’on écrit. On n’écrit jamais un mot isolé : on écrit un sujet avec son verbe, un nom avec son déterminant.
Signaler un doute au crayon (un point sous le mot) et continuer : on y reviendra à la relecture.
Suivre la relecture orale pour vérifier qu’aucun mot ne manque et placer la ponctuation, que le lecteur dicte.

La relecture en six passes

Une relecture, une seule question. Relire « en général » ne fait trouver presque aucune erreur ; relire six fois avec six objectifs différents les fait trouver presque toutes.

Passe 1 : les verbes conjugués et leurs sujets

Soulignez chaque verbe conjugué, cherchez son sujet (c’est… qui), reliez-les par une flèche et vérifiez la terminaison. Attention au sujet éloigné, inversé ou séparé du verbe par un pronom.

Les enfants du voisin jouent. → le sujet est les enfants, non voisin.
Il les regarde. → les est un pronom COD ; le sujet est il.
Dans le ciel passent des nuages. → sujet inversé.
C’est moi qui ai raison ; toi qui es venu. → le verbe s’accorde avec l’antécédent de qui.

Vérifiez en même temps le temps et le mode : je chanterai (futur) ou je chanterais (conditionnel) ? Voir futur ou conditionnel.

Passe 2 : les chaînes d’accord du groupe nominal

Pour chaque nom, remontez au déterminant : il donne le genre et le nombre. Vérifiez ensuite chaque adjectif, même éloigné.

des petites maisons blanches et fleuries → un déterminant pluriel, quatre marques à poser.
Les fleurs semblent fanées. → l’adjectif attribut s’accorde avec le sujet.

Pièges : les noms en -eau, -au, -eu (pluriel en -x), les adjectifs de couleur, tout, leur.

Passe 3 : les formes en [e] — participe passé, infinitif, imparfait

Chaque forme verbale terminée par le son [e] ou [ɛ] demande une décision : -é, -er, -ez, -ait, -aient ?

Remplacez le verbe par vendre ou prendre : si l’on entend vendre, écrivez -er ; si l’on entend vendu, écrivez -é (et accordez) ; vendait, écrivez -ait. Il a décidé de rentrer (… de vendre) ; il est rentré (… il a vendu). Voir é ou er.

Puis, pour chaque participe passé : auxiliaire être → accord avec le sujet ; auxiliaire avoir → accord avec le COD seulement s’il est placé avant (les lettres qu’il a écrites) ; sans auxiliaire → accord comme un adjectif.

Passe 4 : les homophones grammaticaux

Arrêtez-vous sur chaque petit mot à risque et appliquez le test de remplacement.

Paire	Test
a / à	a si l’on peut dire avait
et / est	est si l’on peut dire était
on / ont	ont si l’on peut dire avaient ; on si l’on peut dire il
son / sont	sont si l’on peut dire étaient
ces / ses	ses = les siens ; ces = ceux-là
ce / se	se devant un verbe pronominal (se laver → me laver)
c’est / s’est	s’est si l’on peut dire je me suis
ou / où	ou si l’on peut dire ou bien
la / là / l’a	l’a si l’on peut dire l’avait ; là si l’on peut dire ici
quel(le) / qu’elle	qu’elle si l’on peut dire qu’il

La liste complète se trouve dans le chapitre des homophones grammaticaux.

Passe 5 : les mots d’usage

Relisez mot à mot, si possible en partant de la fin du texte : privé du sens, l’œil voit mieux les lettres. Vérifiez les consonnes doubles, les lettres muettes (cherchez un mot de la famille : lourd → lourde ; galop → galoper), les accents, le m devant m, b, p, les traits d’union (dit-il, est-ce que, peut-être).

Passe 6 : ponctuation et majuscules

Chaque phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Vérifiez les majuscules des noms propres, les virgules dictées, les guillemets ouverts et refermés, l’apostrophe des élisions.

Les erreurs les plus fréquentes

Erreur	Exemple corrigé	Leçon
Verbe accordé avec le mot le plus proche	Le bruit des vagues couvrent → couvre	Accord sujet-verbe
Confusion -é / -er	Il a manger → mangé	é ou er
Participe passé avec avoir accordé avec le sujet	Elles ont chantées → chanté	Participe passé avec avoir
Pluriel oublié sur l’adjectif éloigné	des routes longues et étroite → étroites	Accord de l’adjectif
Futur écrit comme un conditionnel	Demain, je viendrais → viendrai	Futur ou conditionnel
Terminaisons du présent des verbes en -dre, -tre, -ir	il prent, je mes → il prend, je mets	Présent de l’indicatif
Passé simple en -a écrit -as ou -at	il chantat → il chanta	Passé simple
Homophones	Ils on fini → ont	Homophones
Adverbes en -ment	évidament → évidemment	Adverbes en -ment

La dictée du brevet : principe

L’épreuve écrite de français du diplôme national du brevet comporte traditionnellement une dictée. Dans le format appliqué jusqu’à la session 2026, il s’agit d’un texte littéraire d’environ 600 signes, en lien avec le texte étudié dans la première partie de l’épreuve ; elle dure une vingtaine de minutes et compte pour 10 points sur les 100 de l’épreuve de français.

Notation par retrait. Le correcteur part de la note maximale et retire des points à chaque erreur, sans descendre au-dessous de zéro. Les valeurs exactes figurent dans les consignes de correction de la session ; elles ne sont pas un barème national permanent.
Les erreurs n’ont pas toutes le même poids. Les erreurs grammaticales (accords, conjugaison, homophones grammaticaux) sont pénalisées plus lourdement que les erreurs lexicales (orthographe d’usage) ; les oublis d’accent, de majuscule ou de ponctuation comptent en général moins.
Mots donnés. Les noms propres et certains mots rares sont écrits au tableau.
Dictée aménagée. Les candidats qui bénéficient d’un aménagement d’examen peuvent composer sur une dictée adaptée (texte en partie fourni, choix à opérer entre plusieurs graphies).

Les modalités du brevet sont fixées par des notes de service du ministère et ont été redéfinies pour les sessions à partir de 2027. Avant l’examen, vérifiez le texte en vigueur sur Éduscol.

Puisque les erreurs grammaticales coûtent le plus cher, les passes 1 à 4 de la relecture sont prioritaires : en cas de manque de temps, ce sont elles qu’il faut faire.

Trois dictées d’entraînement

Textes originaux, à se faire dicter ou à utiliser en classe. Les points de vigilance indiquent ce que chaque texte fait travailler.

Dictée 1 — CE2, CM1, CM2 (environ 50 mots)

Ce matin, les enfants sont arrivés très tôt à l’école. Dans la cour, ils ont trouvé un petit chat gris caché sous un banc. La maîtresse a apporté un bol de lait et les élèves ont regardé l’animal boire. À midi, le chat dormait tranquillement dans un carton.

sont arrivés : participe passé employé avec être, accord avec le sujet les enfants.
ont trouvé, a apporté, ont regardé : participes en -é (on dirait ont vendu) ; pas d’accord avec le sujet.
a (verbe avoir : avait apporté) et à (à l’école, à midi) ; et (on ne peut pas dire était).
boire : infinitif après un autre verbe. caché : participe employé comme adjectif, accordé avec chat.
dormait : imparfait, 3^e personne du singulier. tranquillement : deux l, comme dans tranquille.

Dictée 2 — 6e, 5e (environ 65 mots)

Quand la nuit tombait sur le village, les vieilles lanternes s’allumaient une à une. Les habitants, fatigués par leur longue journée, rentraient chez eux sans se presser. On entendait encore quelques chiens aboyer au loin, puis tout redevenait silencieux. Seule la boulangère, qui se levait avant l’aube, laissait sa fenêtre éclairée. Ses voisins savaient qu’elle préparait déjà les pains qu’ils achèteraient le lendemain.

Imparfait : -ait au singulier (tombait, entendait, redevenait, se levait, laissait, préparait), -aient au pluriel (s’allumaient, rentraient, savaient).
fatigués : participe apposé à habitants. leur longue journée : singulier, chacun n’a qu’une journée.
sans se presser, aboyer : infinitifs (après une préposition ; après un verbe de perception).
Seule s’accorde avec la boulangère ; éclairée, attribut du COD, avec fenêtre ; silencieux avec tout (masculin singulier).
Ses voisins (les siens) ; qu’elle en deux mots (on peut dire qu’il).
achèteraient : conditionnel présent à valeur de futur dans le passé, avec accent grave.

Dictée 3 — 3e, entraînement au brevet (environ 100 mots)

Le texte est écrit par une narratrice.

Les lettres que ma grand-mère avait conservées dormaient depuis des années au fond d’une malle. Quand nous les avons enfin retrouvées, la plupart étaient jaunies, et certaines s’étaient presque effacées. Je me suis assise près de la fenêtre pour les lire, quoique la lumière fût déjà faible. Malgré leur âge, les mots qu’elle avait choisis gardaient une fraîcheur étonnante. Jamais je n’aurais cru qu’ils pourraient m’émouvoir autant. Quoi qu’on en dise, rien ne remplace ces pages écrites à la main, où l’on devine, entre les lignes, tout ce qu’elle n’avait pas osé dire.

Participe passé avec avoir et COD placé avant : conservées (COD que = les lettres), retrouvées (COD les), choisis (COD qu’ = les mots). Sans accord : cru, osé (pas de COD placé avant ; le complément est une proposition ou un infinitif).
la plupart étaient jaunies : après la plupart, accord au pluriel. s’étaient effacées : verbe pronominal, accord avec le sujet. assise : la narratrice est une femme.
quoique en un mot (= bien que), suivi du subjonctif : fût, imparfait du subjonctif, avec accent circonflexe. Quoi qu’on en dise en deux mots (= quelle que soit la chose qu’on en dise). Voir quoique ou quoi que.
près de (à côté de), non prêt ; ces pages (démonstratif) ; où avec accent (lieu).
fraîcheur (ou fraicheur selon les rectifications de 1990), grand-mère avec trait d’union, âge, émouvoir.

Pour les enseignants : des dictées qui font apprendre

La dictée traditionnelle évalue ; d’autres formes font raisonner sur la langue. Elles ont en commun de faire verbaliser les justifications (« j’ai mis -ent parce que le sujet est les lanternes »).

Forme	Déroulement	Intérêt
Phrase dictée du jour	Une seule phrase est dictée. Toutes les graphies produites pour un mot sont écrites au tableau ; la classe débat et élimine les graphies fautives en argumentant.	Fait émerger les conceptions des élèves ; installe les raisonnements d’accord.
Dictée flash	Courte dictée quotidienne (une à trois phrases) centrée sur une difficulté annoncée ; correction immédiate. Souvent, les dictées de la semaine préparent une dictée bilan.	Entraînement fréquent et bref ; automatisation.
Dictée négociée	Après une dictée individuelle, les élèves se mettent par groupes, comparent leurs textes et rédigent une version commune en justifiant chaque choix.	Argumentation entre pairs ; usage du métalangage.
Dictée préparée	Le texte est étudié à l’avance : repérage des accords, des mots difficiles, des temps ; puis dictée.	Mémorisation lexicale ; réussite des élèves fragiles.
Dictée dialoguée (ou « zéro faute »)	Pendant la dictée, les élèves peuvent poser toutes les questions qu’ils veulent ; le professeur ou la classe répond par un raisonnement, sans épeler.	Développe le doute orthographique.
Autodictée	Un court texte appris par cœur est écrit de mémoire.	Mémoire orthographique.

Quelques principes : privilégier la fréquence à la longueur (dix minutes par jour valent mieux qu’une heure par semaine) ; faire coder les relectures (flèche sujet-verbe, chaînes d’accord soulignées) ; évaluer par les réussites aussi (pourcentage de formes correctes sur les points travaillés) ; garder la même terminologie d’une classe à l’autre.

Exercices

Choisissez la bonne forme : Les oiseaux que j’ai (observé / observés / observer) (chantait / chantaient) dès l’aube.
Réponse
observés, chantaient. Participe passé avec avoir : le COD que (= les oiseaux) est placé avant, donc accord au masculin pluriel. Le sujet de chantaient est les oiseaux.
Complétez par -é ou -er : Après avoir rang__ sa chambre, il est all__ jou__ dehors.
Réponse
rangé, allé, jouer : après avoir vendu ; il est parti (participe, accordé avec il) ; il est allé vendre (infinitif après un verbe).
Corrigez les cinq erreurs : Les voisins on vendu leurs maison et son partit a la campagne.
Réponse
Les voisins ont vendu leur maison et sont partis à la campagne. — ont (on peut dire avaient) ; leur maison (le nom est au singulier, le déterminant aussi) ; sont (on peut dire étaient) ; partis (participe passé employé avec être, accordé avec le sujet, et non passé simple partit) ; à (préposition : on ne peut pas dire avait).
Futur ou conditionnel ? Si tu m’appelles, je (viendrai / viendrais). Si tu m’appelais, je (viendrai / viendrais).
Réponse
viendrai, puis viendrais. Si + présent → futur ; si + imparfait → conditionnel présent. Test : à la 3^e personne, il viendra / il viendrait.
Accordez : Les (vieux) tours (médiéval) semblaient (abandonné).
Réponse
vieilles, médiévales, abandonnées : tours est ici féminin pluriel (une tour médiévale) ; les deux épithètes et l’attribut s’accordent avec ce nom.
Choisissez : (Ces / Ses / C’est / S’est) en forgeant qu’on devient forgeron. Elle (c’est / s’est) trompée.
Réponse
C’est (on peut dire cela est) ; s’est (verbe pronominal se tromper : je me suis trompée).
Quel est le sujet du verbe, et comment écrit-on celui-ci ? Au fond de la vallée (coule / coulent) trois rivières.
Réponse
coulent : le sujet inversé est trois rivières (ce sont trois rivières qui coulent).
Dans quel ordre faut-il relire si l’on n’a que cinq minutes ?
Réponse
D’abord les verbes et leurs sujets, puis les accords du groupe nominal, les formes en -é / -er et les participes, enfin les homophones : ce sont les erreurs grammaticales, les plus nombreuses et les plus pénalisées.

À retenir

La première lecture sert à comprendre : temps du récit, personnages, narrateur.
On relit six fois avec six objectifs : verbes et sujets ; groupe nominal ; participes et é/er ; homophones ; mots d’usage ; ponctuation et majuscules.
Chaque doute se tranche par un test (remplacement par vendre/vendu, par l’imparfait, par un pronom), jamais « à l’oreille ».
Au brevet, la dictée est notée par retrait de points et les erreurs grammaticales pèsent le plus.
En classe, les dictées courtes, fréquentes et discutées font davantage progresser que la dictée-contrôle isolée.