Grammaire CM1, CM2, 6e
Au cycle 3 (CM1, CM2, 6e), l’élève passe de l’observation de la langue à son analyse. Il apprend à identifier les classes de mots, à reconnaître les fonctions principales (sujet, COD, COI, attribut du sujet, compléments circonstanciels, complément du nom), à distinguer phrase simple et phrase complexe, à conjuguer aux temps de l’indicatif, au conditionnel présent et à l’impératif, et à maîtriser les accords, y compris celui du participe passé employé avec être.
Ce que demandent les programmes
Le cycle 3 relie l’école et le collège : la 6e consolide les acquis du CM1 et du CM2 avant les approfondissements du cycle 4. Les programmes de l’Éducation nationale organisent l’étude de la langue autour de quelques objectifs :
- identifier les constituants d’une phrase simple et se repérer dans la phrase complexe ;
- acquérir l’orthographe grammaticale : accords dans le groupe nominal, accord du verbe avec le sujet, accord de l’attribut, participe passé avec être ;
- maîtriser la conjugaison des verbes fréquents aux temps simples et composés les plus employés, et comprendre le fonctionnement du verbe (radical, marques de temps, marques de personne) ;
- enrichir le lexique : formation des mots, familles, synonymes, sens propre et sens figuré ;
- acquérir l’orthographe lexicale des mots fréquents.
La répartition par classe ci-dessous est indicative : les programmes fixent des attendus de fin de cycle et des repères annuels, qui ont été réécrits à plusieurs reprises, et chaque équipe organise sa progression. Le texte en vigueur se consulte sur Éduscol.
CM1 : les constituants de la phrase
| Notion | Ce qu’il faut savoir | Leçon |
|---|---|---|
| Nature et fonction | La nature est la classe du mot ; la fonction est son rôle dans la phrase. | Nature et fonction |
| Le sujet | Il commande l’accord du verbe ; il peut être un groupe nominal, un pronom, un nom propre, et se trouver loin du verbe ou après lui. | Le sujet |
| Le COD | Complément du verbe sans préposition, qu’on ne peut ni supprimer ni déplacer ; il se remplace par le, la, les, l’. | Le COD |
| Les compléments circonstanciels | Ils indiquent le temps, le lieu, la cause ; on peut les supprimer et les déplacer. | Complément circonstanciel |
| Les déterminants | Articles définis et indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs. | Articles, possessifs, démonstratifs |
| L’adjectif et le groupe nominal | L’adjectif épithète fait partie du groupe nominal et s’accorde avec le nom. | L’épithète, accord de l’adjectif |
| Présent, imparfait, futur | Pour tous les verbes en -er et en -ir (finir), être, avoir et les verbes fréquents du 3e groupe. | Présent, imparfait, futur, les trois groupes |
| Passé composé | Auxiliaire au présent + participe passé ; avec être, le participe s’accorde avec le sujet. | Passé composé, participe passé avec être |
| Verbes en -cer, -ger | nous lançons, nous mangeons : on garde le son du radical. | Verbes en -cer et -ger |
| Homophones | ce / se, ces / ses, ou / où, la / là : chaque paire a son test de remplacement. | ce ou se, ces ou ses, ou ou où, la, là, l’a |
CM2 : préciser les fonctions, étendre la conjugaison
| Notion | Ce qu’il faut savoir | Leçon |
|---|---|---|
| Le COI | Complément du verbe introduit par à ou de ; il se remplace par lui, leur, en, y. | Le COI |
| L’attribut du sujet | Après être, sembler, devenir, rester…, il caractérise le sujet et s’accorde avec lui. | Attribut du sujet, verbes d’état |
| Le complément du nom | Groupe introduit par une préposition qui complète un nom : le vélo de Lina. | Complément du nom |
| Les pronoms | Pronoms personnels sujets et compléments ; ils remplacent un groupe nominal et évitent les répétitions. | Pronoms personnels, pronoms COD et COI |
| Adverbe, préposition, conjonction de coordination | Trois classes de mots invariables : l’adverbe modifie, la préposition introduit un complément, la conjonction relie. | Adverbe, préposition, conjonctions de coordination |
| Passé simple | Temps du récit écrit, à reconnaître et à employer surtout aux 3es personnes : il chanta, ils chantèrent ; il finit, ils finirent. | Passé simple |
| Plus-que-parfait | Auxiliaire à l’imparfait + participe passé : il avait fini. | Plus-que-parfait |
| Temps simples et temps composés | À chaque temps simple correspond un temps composé formé avec l’auxiliaire à ce temps. | Auxiliaires être et avoir |
| Types et formes de phrases | Phrase déclarative, interrogative, injonctive (impérative) ; forme affirmative ou négative, exclamative. | Types, formes, phrase interrogative |
| Accord sujet-verbe : cas difficiles | Sujet inversé, sujet éloigné, plusieurs sujets, pronom complément placé devant le verbe. | Accord sujet-verbe |
| -é ou -er | On remplace par vendre / vendu pour choisir entre l’infinitif et le participe passé. | é ou er |
| Homophones | c’est / s’est, leur / leurs, mes / mais, peu / peut. | c’est ou s’est, leur ou leurs, mes, mais, met, peu, peut, peux |
Sixième : consolider et entrer dans la phrase complexe
| Notion | Ce qu’il faut savoir | Leçon |
|---|---|---|
| Toutes les classes de mots étudiées | Nom, déterminant, adjectif, pronom, verbe, adverbe, préposition, conjonction de coordination et de subordination. | Les classes de mots |
| Les fonctions autour du verbe | Sujet, COD, COI, attribut du sujet ; compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause. | Les fonctions, groupe verbal |
| Les expansions du nom | Épithète, complément du nom ; première approche de la subordonnée relative. | Le groupe nominal |
| Phrase simple, phrase complexe | Une phrase compte autant de propositions que de verbes conjugués. | Phrase simple et phrase complexe, les propositions |
| Juxtaposition, coordination, subordination | Trois manières de relier des propositions : par la ponctuation, par une conjonction de coordination, par un mot subordonnant. | Juxtaposition, coordination, subordination |
| Conditionnel présent | Radical du futur + terminaisons de l’imparfait : je chanterais, il finirait. | Conditionnel présent |
| Impératif présent | Trois personnes, sans sujet exprimé : chante, chantons, chantez (pas de s à la 2e personne du singulier des verbes en -er). | L’impératif |
| Passé simple et imparfait dans le récit | Le passé simple fait avancer l’action ; l’imparfait décrit et installe le décor. | Les temps du récit |
| Accord du participe passé | Avec être : accord avec le sujet. Avec avoir : pas d’accord avec le sujet (l’accord avec le COD placé avant relève du cycle 4). | Accord du participe passé |
| Formation des mots | Radical, préfixe, suffixe ; les familles de mots aident à orthographier. | Glossaire (dérivation, préfixe, suffixe) |
| Ponctuation du dialogue | Deux-points, guillemets, tirets signalent les paroles rapportées. | Guillemets, tirets, deux-points |
Les temps à maîtriser en fin de 6e
| Temps simple | Exemple | Temps composé correspondant | Exemple |
|---|---|---|---|
| Présent | il prend | Passé composé | il a pris |
| Imparfait | il prenait | Plus-que-parfait | il avait pris |
| Futur simple | il prendra | (Futur antérieur : cycle 4) | il aura pris |
| Passé simple | il prit, ils prirent | (Passé antérieur : cycle 4) | il eut pris |
| Conditionnel présent | il prendrait | (Conditionnel passé : cycle 4) | il aurait pris |
| Impératif présent | prends, prenons, prenez | — | — |
Verbes de référence : être, avoir, aimer, finir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir, venir.
Pour les enseignants
- Assurer la continuité CM2-6e. Un même métalangage et un même codage des analyses de part et d’autre du passage au collège évitent de donner l’impression que tout recommence ; la terminologie officielle sert de base commune.
- Fonder les fonctions sur des manipulations. Suppression, déplacement, pronominalisation, encadrement par c’est… qui : ces tests rendent les étiquettes vérifiables et préparent l’analyse grammaticale complète.
- Enseigner le verbe comme un système. Faire apparaître les régularités (marque -r- du futur et du conditionnel, -ai- de l’imparfait, marques de personne -ons, -ez, -nt) plutôt que faire apprendre des tableaux isolés.
- Rituels. Phrase du jour à analyser (verbe, sujet, compléments), dictée flash ou négociée, transposition (changer la personne, le temps, le nombre d’un court texte), « collecte » de phrases dans les lectures pour constituer des corpus.
- Lier grammaire et écriture. Chaque notion est réinvestie dans une courte production : enrichir un groupe nominal, déplacer un complément circonstanciel, substituer un pronom à une répétition.
- Programmer la révision. Les accords se retravaillent toute l’année en séances brèves ; une notion vue une seule fois n’est pas acquise.
Pour les parents
- L’analyse devient un exercice à part entière. « Donne la nature et la fonction de… » est la consigne type du cycle 3. La méthode et des phrases modèles sont sur la page Analyse grammaticale.
- COD, COI, complément circonstanciel sont les étiquettes en usage. Le « complément d’objet second » et le « complément de phrase » que certains cahiers mentionnent désignent respectivement un COI accompagnant un COD et le complément circonstanciel.
- Faire justifier. Demander « Comment le sais-tu ? » : un élève qui répond « parce que je peux le remplacer par le » a compris ; celui qui répond « parce que ça répond à la question quoi » se trompera sur l’attribut.
- Conjugaison : peu, mais souvent. Cinq minutes par jour sur un verbe et un temps, à l’oral puis à l’écrit, avec les tableaux de conjugaison.
- Dictées. Entraîner la relecture en plusieurs passes plutôt que faire refaire la dictée : voir Réussir une dictée.
Exercices : bilan de fin de 6e
- Donnez la fonction des groupes en gras : Chaque été, mes cousins envoient une carte à leurs grands-parents.
Réponse
Chaque été : complément circonstanciel de temps (supprimable, déplaçable). une carte : COD (ils l’envoient). à leurs grands-parents : COI (ils leur envoient une carte). - Quelle est la fonction de content ? Mon frère paraît content.
Réponse
Attribut du sujet mon frère : paraître est un verbe d’état, remplaçable par être. - Combien de propositions ? Le chien aboie quand le facteur sonne, mais personne ne répond.
Réponse
Trois : il y a trois verbes conjugués (aboie, sonne, répond). quand le facteur sonne est subordonnée ; la troisième proposition est coordonnée par mais. - Conjuguez au passé simple : Elle (ouvrir) la porte et ils (entrer).
Réponse
Elle ouvrit ; ils entrèrent. - Accordez le participe passé : Les deux sœurs sont (arriver) hier ; elles ont (dormir) à l’hôtel.
Réponse
arrivées (auxiliaire être : accord avec le sujet, féminin pluriel) ; dormi (auxiliaire avoir : pas d’accord avec le sujet). - Donnez la nature des mots en gras : Il marche lentement vers la gare et s’arrête.
Réponse
lentement : adverbe (de manière) ; vers : préposition ; et : conjonction de coordination. - Conditionnel présent ou futur ? Si j’avais un vélo, je (venir) te voir.
Réponse
je viendrais : après si + imparfait, la principale est au conditionnel présent.
À retenir
- Fonctions à reconnaître : sujet, COD, COI, attribut du sujet, compléments circonstanciels, complément du nom, épithète.
- Conjugaison : présent, imparfait, futur, passé simple, passé composé, plus-que-parfait, conditionnel présent, impératif présent.
- Accords : groupe nominal, sujet-verbe (y compris sujet inversé), attribut, participe passé avec être.
- La 6e ouvre la phrase complexe : juxtaposition, coordination, subordination.
- La suite : grammaire 5e, 4e, 3e.