Grammaire 5e, 4e, 3e
Au cycle 4 (5e, 4e, 3e), la grammaire se complète et se met au service de la lecture et de l’écriture. L’élève étudie la phrase complexe et les propositions subordonnées, tous les temps de l’indicatif, le subjonctif, la voix passive, l’accord du participe passé avec avoir, le discours rapporté et les valeurs des temps. En fin de 3e, ces connaissances sont évaluées à l’épreuve de français du brevet.
Ce que demandent les programmes
Les programmes de l’Éducation nationale fixent pour le cycle 4 des attendus de fin de cycle, organisés autour de quelques axes :
- analyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe : toutes les classes de mots, les fonctions, les propositions ;
- maîtriser le verbe : formes (modes, temps, voix) et valeurs (temps, aspect, modalité) ;
- consolider l’orthographe : accords complexes, participe passé, homophones ;
- enrichir et structurer le lexique : formation des mots, polysémie, registres ;
- construire des notions utiles à l’analyse des textes : énonciation, discours rapporté, connecteurs, reprises, modalisation.
Les programmes fixent des objectifs de fin de cycle ; la répartition par classe présentée ici est indicative et varie selon les établissements. Les textes ont été réécrits à plusieurs reprises et entrent en vigueur progressivement, niveau par niveau : le texte applicable se consulte sur Éduscol.
Cinquième : compléter les classes et les fonctions
| Notion | Ce qu’il faut savoir | Leçon |
|---|---|---|
| Tous les déterminants | Aux articles, possessifs et démonstratifs s’ajoutent les indéfinis, numéraux, interrogatifs et exclamatifs. | Les déterminants, indéfinis, numéraux |
| Tous les pronoms | Personnels, possessifs, démonstratifs, indéfinis, relatifs, interrogatifs ; un pronom a une fonction. | Les pronoms, possessifs, démonstratifs, indéfinis |
| Les compléments circonstanciels | Outre le temps, le lieu et la cause : manière, moyen, but, conséquence, condition, comparaison. | Complément circonstanciel |
| Les expansions du nom | Épithète, complément du nom, subordonnée relative, apposition. | Épithète, complément du nom, apposition |
| La subordonnée relative | Introduite par un pronom relatif (qui, que, dont, où), elle complète un nom, son antécédent ; le pronom relatif a une fonction. | Subordonnée relative, pronoms relatifs |
| Degrés de l’adjectif | Comparatif (plus… que) et superlatif (le plus…, très…). | Comparatif et superlatif |
| Passé simple à toutes les personnes | Quatre séries : -ai, -as, -a… ; -is… ; -us… ; -ins… | Passé simple |
| Temps composés de l’indicatif | Passé antérieur et futur antérieur complètent le passé composé et le plus-que-parfait ; ils marquent l’antériorité. | Passé antérieur, futur antérieur |
| Voix active, voix passive | Au passif, le sujet subit l’action ; le verbe se forme avec être + participe passé accordé ; le complément d’agent est introduit par par ou de. | Voix passive, complément d’agent |
| Verbes du 3e groupe difficiles | Présent des verbes en -dre, -indre, -soudre ; verbes en -yer, -eler, -eter. | Verbes en -dre, en -yer, en -eler, -eter |
| Accords dans le groupe nominal : cas particuliers | Adjectifs de couleur, tout, même, demi. | Adjectifs de couleur, tout, même |
Quatrième : la phrase complexe et le subjonctif
| Notion | Ce qu’il faut savoir | Leçon |
|---|---|---|
| La subordonnée complétive | Introduite par que, elle est le plus souvent COD du verbe principal : Je crois qu’il viendra. | Subordonnée complétive |
| Les subordonnées circonstancielles | Temps, cause, conséquence, but, condition, opposition et concession, comparaison ; la conjonction commande le mode. | Subordonnée circonstancielle, conjonctions de subordination |
| Les relations logiques | Une même relation s’exprime par une subordonnée, un groupe prépositionnel, un connecteur. | Cause, conséquence, but, opposition et concession |
| Le subjonctif présent | Radical de la 3e personne du pluriel du présent + -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent ; il s’emploie après les verbes de volonté, de sentiment, de doute et certaines conjonctions. | Subjonctif présent, indicatif ou subjonctif |
| Le conditionnel | Présent et passé ; futur dans le passé, hypothèse, atténuation, information incertaine. | Le conditionnel, conditionnel passé |
| Le système hypothétique | Si + présent → futur ; si + imparfait → conditionnel présent ; si + plus-que-parfait → conditionnel passé. Jamais de conditionnel après si d’hypothèse. | Condition et hypothèse |
| Discours direct, discours indirect | Le passage au discours indirect modifie les pronoms, les temps et les indications de temps et de lieu. | Discours direct et indirect |
| Attribut du COD | Après trouver, juger, rendre, nommer…, il caractérise le COD et s’accorde avec lui. | Attribut du COD |
| Participe passé avec avoir | Accord avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe : les fleurs qu’il a cueillies. | Participe passé avec avoir |
| Participe présent, adjectif verbal, gérondif | Le participe présent et le gérondif sont invariables ; l’adjectif verbal s’accorde. | Participe présent, gérondif, adjectif verbal |
| Valeurs des temps | Présent d’énonciation, de vérité générale, de narration ; imparfait d’arrière-plan et passé simple de premier plan. | Valeurs du présent, temps du récit |
Troisième : approfondir et préparer le brevet
| Notion | Ce qu’il faut savoir | Leçon |
|---|---|---|
| Analyse de la phrase complexe | Délimiter les propositions, donner leur nature (indépendante, principale, subordonnée relative, complétive, circonstancielle) et leur fonction. | Analyse logique |
| Interrogative indirecte | Subordonnée COD d’un verbe comme demander, savoir ; pas d’inversion, pas de point d’interrogation. | Interrogative indirecte |
| Propositions infinitive et participiale | Subordonnées sans mot subordonnant, dont le verbe a un sujet propre. | Infinitive, participiale |
| Subjonctif passé ; imparfait du subjonctif en lecture | Le subjonctif passé marque l’antériorité ; l’imparfait du subjonctif se reconnaît dans les textes littéraires (qu’il fût, qu’il chantât). | Subjonctif passé, subjonctif imparfait |
| Concordance des temps | Le temps de la subordonnée dépend de celui de la principale et du rapport d’antériorité, de simultanéité ou de postériorité. | Concordance des temps |
| Aspect du verbe | Accompli ou inaccompli, action bornée ou non, début, déroulement, fin de l’action. | L’aspect verbal, périphrases verbales |
| Discours indirect libre | Paroles ou pensées fondues dans le récit, sans subordination, aux temps du récit. | Discours indirect libre |
| Formes de phrases | Passive, impersonnelle, emphatique ; effets produits dans un texte. | Mise en relief, forme impersonnelle |
| Participe passé des verbes pronominaux | Accord avec le sujet le plus souvent, sauf si le pronom réfléchi est COI ou si le COD suit : elles se sont lavé les mains. | Participe passé des verbes pronominaux |
| Accord du verbe : cas particuliers | Sujet collectif, qui relatif, la plupart, c’est / ce sont. | Accord du verbe : cas particuliers |
| Connecteurs et organisation du texte | Connecteurs logiques, temporels, spatiaux ; reprises pronominales et nominales. | Connecteurs logiques |
| Registres de langue | Familier, courant, soutenu : lexique, syntaxe, prononciation. | Registres de langue |
La grammaire au brevet
L’épreuve écrite de français du diplôme national du brevet évalue la maîtrise de la langue à partir d’un texte littéraire. Dans le format appliqué jusqu’à la session 2026, elle le fait de trois manières.
| Exercice | Ce qui est demandé | Notions les plus sollicitées |
|---|---|---|
| Questions de grammaire | Identifier une classe ou une fonction, analyser une phrase complexe, expliquer la formation d’un mot, justifier un accord, commenter l’emploi d’un temps. | Nature et fonction ; subordonnées ; valeurs des temps ; expansions du nom ; formation des mots. |
| Réécriture | Transformer un passage selon une consigne (changer la personne, le nombre, le temps, passer au discours indirect) en effectuant toutes les modifications nécessaires. | Accord sujet-verbe ; accord du participe passé ; conjugaison ; déterminants et pronoms. |
| Dictée | Écrire sans erreur un texte dicté. | Accords, homophones, conjugaison, orthographe lexicale. Voir Réussir une dictée. |
Pour la réécriture, soulignez d’abord tous les mots concernés par le changement demandé (verbes, pronoms, déterminants possessifs, participes, adjectifs), puis transformez-les un par un. La plupart des points perdus le sont sur un mot oublié, non sur une règle ignorée.
La durée, le barème et la place de chaque exercice sont fixés par des notes de service et ont été redéfinis pour les sessions à partir de 2027 ; vérifiez les modalités de votre session sur Éduscol.
Liste de révision pour la 3e
- Reconnaître les classes de mots, en particulier les mots à plusieurs natures : que, si, le, leur, tout.
- Donner la fonction d’un groupe : sujet, COD, COI, attribut, complément circonstanciel, complément du nom, épithète, apposition.
- Identifier une proposition subordonnée et dire sa fonction.
- Identifier un temps et expliquer sa valeur ; conjuguer aux temps de l’indicatif et au subjonctif présent.
- Appliquer les accords du participe passé.
- Transposer du discours direct au discours indirect.
- Décomposer un mot (préfixe, radical, suffixe) et donner des mots de la même famille.
Pour les enseignants
- Programmer en spirale sur trois ans. La subordonnée relative en 5e, les complétives et circonstancielles en 4e, l’analyse complète en 3e : chaque année reprend les notions de la précédente sur des corpus plus complexes.
- Séances de langue décrochées et grammaire en contexte. Des séances consacrées à une notion (observation d’un corpus, manipulations, formalisation, entraînement), prolongées par l’analyse de faits de langue dans les textes étudiés et par l’écriture.
- Rituels. Analyse d’une phrase en début d’heure (verbes, propositions, fonctions) ; réécriture brève ; dictée courte suivie d’une justification des accords ; « phrase de la semaine » tirée du texte étudié.
- Faire de la grammaire un outil d’interprétation. Un imparfait d’arrière-plan, une phrase passive sans agent, une accumulation de subordonnées se commentent : c’est ce que demandera la question de grammaire au lycée.
- Harmoniser le métalangage dans l’équipe, sur la base de la terminologie officielle.
Pour les parents
- Les difficultés changent de nature. Au collège, l’élève connaît en général les règles ; il lui manque l’habitude de les appliquer dans un texte long. La relecture méthodique compte plus que de nouvelles leçons.
- Deux points décisifs pour le brevet et pour la suite : l’accord du participe passé et la distinction -é / -er.
- S’entraîner sur des sujets. Les exercices de réécriture des annales se corrigent facilement à la maison : chaque mot modifié doit pouvoir être justifié.
- En cas de lacunes anciennes, reprendre le parcours du cycle 3 : sujet, COD, COI et attribut sont le socle de tout le reste.
Exercices : bilan de fin de 3e
- Délimitez les propositions et donnez leur nature : Je sais que le train qui part à midi est complet.
Réponse
Je sais : proposition principale. que le train […] est complet : subordonnée complétive (conjonctive), COD de sais. qui part à midi : subordonnée relative, complément de l’antécédent train, enchâssée dans la complétive. - Réécrivez en remplaçant Le garçon par Les filles : Le garçon s’est levé tôt ; il est sorti sans bruit et a couru jusqu’à la plage.
Réponse
Les filles se sont levées tôt ; elles sont sorties sans bruit et ont couru jusqu’à la plage. — levées, sorties s’accordent avec le sujet ; couru, employé avec avoir et sans COD placé avant, reste invariable. - Mettez au discours indirect : Elle déclara : « Je partirai demain. »
Réponse
Elle déclara qu’elle partirait le lendemain. Le pronom je devient elle, le futur devient un conditionnel présent (futur dans le passé), demain devient le lendemain. - Indicatif ou subjonctif ? Bien qu’il (être) tard, nous attendrons qu’elle (revenir).
Réponse
Bien qu’il soit tard, nous attendrons qu’elle revienne. Bien que et attendre que commandent le subjonctif. - Accordez les participes passés : Les photos que tu m’as (envoyer) sont (arriver) ce matin ; je les ai (regarder) avec plaisir.
Réponse
envoyées (COD que = les photos, placé avant) ; arrivées (auxiliaire être, accord avec le sujet) ; regardées (COD les placé avant). - Quelle est la valeur de l’imparfait puis du passé simple ? La pluie tombait depuis le matin. Soudain, un éclair déchira le ciel.
Réponse
tombait : imparfait d’arrière-plan, action en cours, sans limites marquées. déchira : passé simple de premier plan, action soudaine et délimitée qui fait avancer le récit. - Mettez à la voix passive : Un architecte italien a dessiné ces jardins.
Réponse
Ces jardins ont été dessinés par un architecte italien. Le COD devient sujet, le verbe passe au passé composé passif (être au passé composé + participe accordé), le sujet devient complément d’agent. - Donnez la nature de que dans chaque phrase : (a) Le livre que je lis est long. (b) Je pense que tu as raison. (c) Il ne boit que de l’eau.
Réponse
(a) pronom relatif, antécédent livre, COD de lis ; (b) conjonction de subordination, introduit une complétive ; (c) adverbe, second élément de la restriction ne… que.
À retenir
- Le cycle 4 complète l’inventaire : toutes les classes de mots, toutes les fonctions, toutes les subordonnées.
- Verbe : dix temps de l’indicatif, subjonctif présent et passé, impératif, voix passive, valeurs des temps et aspect.
- Orthographe : participe passé avec avoir et des verbes pronominaux, accords complexes du verbe.
- Au brevet, la langue est traditionnellement évaluée par des questions de grammaire, une réécriture et une dictée.
- La suite : la grammaire au lycée.